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教学研讨类报道稿的写法-江苏学校体育网-江苏中小学教学研究室PPT

发布时间:2019-11-09 00:12:02 已有: 人阅读

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  教学研讨课报道稿的写法 教学研讨类报道稿 特点 明确的主题 清晰的观点 导向的积极与正确 结构 标题+(背景+主体+结尾) 一、明确主题,拟好标题。 标题格式:对象+事件 对象+事件+意义(性质、结果等) 直叙式标题即用叙述的语言,直接把活动简明扼要地用一句话写出来。 格式一般为“对象+事件”。如《外国教授执教“合作练习”》课,特级教师俞向阳老师执教《水平二小足球——脚内侧踢球》,对象是“特级教师俞向阳”,事件是“执教《水平二小足球——脚内侧踢球》”。 提炼式标题,即用最精练的语言概括活动的要旨或精神。 这样的标题往往还有一个副标题。其结构包括“对象、事件、意义”或者说得通俗一点,其格式一般为“活动意义(或主题)——何部门举行何活动”如《外国教授带来异国风——科报会中外国教授执教的体育实践课》。对象——外国教授,事件——执教体育实践课,意义——带来异国风。 例1:再如“‘飞龙’在天 快乐无限——记张宝强老师执教的《旧横幅系列教材——水平二侧向投掷》”。 例2:精彩课堂游戏助场 例3:提炼式标题还可以是某个有代表性的人物在发言中的某一句话,如“这样的课’点穴’了” 二、结构合理,层次分明。 正文部分主要包括三部分内容: 课的背景描述 课的情况描述 课的效果与愿景 二、结构合理,层次分明。 (一)背景的写法。 除包括该次活动的背景(主题、时间、地点、出席人数,主要领导)之外,还应包括授课人的背景资料,让读者明白是什么样的活动由谁来上了这一节课,为什么由他来上? 如“根据省教研室的计划,江苏省《义务教育(小学)体育与健康课程标准》(2011版)培训班2013年4月18号至20日在无锡市兰亭小学隆重举行。期间,江苏省特级教师、盐城市实验小学副校长俞向阳老师执教了一节《三年级实践课“小足球—脚内侧传球”》。这里面就包含了什么样的活动由谁来上了这一节课?为什么由她来上(特级教师具有引领作用)? 二、结构合理,引人深读 (二)课的情况的描述(课的情况的描写将在报道的格式中讲到)。 (三)课的效果和愿景 这是报道的结束部分最常用的写法,是给读者永恒的印象,是充满正能量的。首先要概括性地对上面的阐述作出小结,给读者完整的印象。如“俞老师扎实、沉稳、丰厚、深蕴的教学风格吸引着学生,感染着参训教师,其丰富多彩的教学策略有效的促成了学习目标的达成……” 结束的方式还有很多,如质疑的,评论的……这类的结束大家可以自己把握。 (三)三种格式: 1.案例式:此种格式能使急切的读者在开篇就知道执教者上了一节什么样的课。带着课的影像和视觉感受再去追寻课的背景和现场产生的效果,为大多数老师所接受。 例:外国教授带来异国风——科报会中外国教授执教的体育实践课 案例式的描写有多种方法。如,从侧面的一个点的导入。 例:请大家用手中的这张报纸创编一个跳跃的游戏”,“谁能将刚才的游戏进行拓展,并上前展示”……11月10日中午,在“江苏省小学体育教师基本功大赛”的休息时间,江苏学校体育网的曹卫民老师在淮安市实验小学报告厅给大家作了一场具有很强操作性与实用性的《小学游戏类教材教法指导》的精彩讲座…… 要把最新鲜、最热点、 最主要的内容简明扼要地表述出来 2.常规式:常规式即先写课的背景,再写上课情况,最后写课的效果和愿景。这种写法比较正式。 如:南京张宝强老师执教省体育研讨课 二者之间的区别: 1.手法稍有不同 2.风格不同 案例式报道适用于特色鲜明的教学研讨课。由鲜明的特色吸引读者继续阅读,能让人对课的情况先睹为快,而后陷入理性的判断与思考。 常规式报道适用范围较广,但它整个的基调相对案例式报道较为严肃。 (三)评论式。 即先提出结论性观点,然后再作描述。 如《一节小组自学式的‘放羊式’教学》:“‘放羊式’”教学曾被普遍认为是不可取的,但体育教学中分小组自主学习式的‘放羊式’教学能发挥学生学习的主体意识,提高学生学习的主动性……下面就是课的背景、课的情况及效果等方面的内容。 案例式 常规式 说得通俗一点即前者是休闲装,后者是正装。只要搭配和谐,都能展示出好的效果。 采访体的报道稿 特点:时效性 真实性 代表性 要素:采访时间 采访地点 采访背景(为什么采访,什么情况下采访 ,采访人 的背景资料) 采访内容(问答不少于三个,连续性,循序渐进) 最好附照片 例1:访通师二附小吴和平校长 例2:访浙江特级教师夏玲玲 (最好再加一个提炼采访主题的主标题,把上面这种表述作为副标题) 几点禁忌: (一)忌“首先…接着…再接着…然后…最后”的刻板写法。 (二)忌自我带入。 典型词语“我们”、“我”、“大家”。如“我们相信,通过这次研讨活动,会有更多的老师知道田径类教材如何上,也会有更多的老师参与研究这类教材,提升体育教学的质量。”记住,要避免自我带入,应从第三方角度记述,使“我们”这样的词虚化,还要理性地控制情感。如这样改一下:这次研讨活动,使更多的老师知道了田径类教材如何上,也必将有更多的老师参与到研究这类教材中来。语气要客观,不要给人主观臆断的印象,说得通俗点就是含糊一点,不要把话说满,要留有一定空间。 (三)忌口语化。 如,“这一次的主讲人是江苏省中小学教学研究室的孟文砚教授,开朗大气的她,一来到讲座现场就受到了老师们的热烈欢迎,大家都对这位睿智、风趣的孟教授有着莫名的好感。”为此,我们要注意控制口语词,可以参考公文类。如可将上段改为:孟文砚教授作为本次活动的第一位主讲人,以其博学、睿智、风趣的特点而倍受老师们的欢迎! 江苏学校体育网 陈萍 2014年8月17日于扬州

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